衡云中学：唤醒学生和教师的内生力
衡云中学：唤醒学生和教师的内生力
县域民办高中是我国高质量教育体系建设的重要组成部分。全面提升县域民办高中教育水平，关键在于唤醒学校的内生力。衡南县衡云中学以课程、教学、科研为抓手，唤醒学生和教师的内生力，探索了一条可持续、高质量发展路径。
唤醒学生个性化成长内生力
一是致力校本课程的完善。在认真落实国家及地方课程的基础上，学校以开放、创新的思维开发优质课程资源，不断丰富校本课程图谱，凸显了学校办学特色，满足了学生的多元化需求。
以语文学科为例，学校语文教师突破教材界限，依据高中生的特征，引入中华优秀传统文化，推出中国古代诗词选讲、中国现代当代诗歌选讲、实用应用文写作、高中生微写作等校本课程，为学生制订了每个月至少读1本与中华优秀传统文化相关的名著的计划，这丰富了学生的语文知识，对开阔学生视野、陶冶学生情操、完善学科建设等起到了重要的作用。又如，针对历史学科的课程建设，学校积极组织教师编写了多本校本教材，如《高中历史高效课堂案例研究》《唯物史观基本原理概览》等，收到了良好的效果。正如苏霍姆林斯基所说，如果学生不越出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣。学校倾心编写校本教材、开发校本课程，是引导学生超越教材，在无边无际的知识世界中为学生打开一扇窗的有力举措。
二是推进研学课程的落实。学校以活动为依托，开发有趣的研学课程，每学年都会带领学生开展一次远足活动，离开教室，打破学习的空间边界，让社会环境和自然环境成为学生学习的"新课堂"。
例如，有一些教师认为，高三学生应该将全部精力放在学习上。学校毕业班教师却认为，越是到高三年级，越不能单一地对学生进行智育。注重对毕业班学生进行德育教育，恰能激活学生更好地接受智育的细胞。基于这个教育理念，学校以"青春无悔，圆梦高考"为主题，于2022年4月8日组织高三学子前往衡南县茶市镇怡海村，参观农耕博物馆、农耕文化长廊、农家书屋等场地，体验农耕文化，开展实地调研，结合所学知识为当地经济发展献出"金点子"，为共同绘就"产业兴旺、生态宜居、风景秀丽、安定有序"的乡村画卷贡献一份青春力量。研学途中，各班学生表现出了严明的纪律性、高度的环保意识、坚韧不拔的意志及和善的敬民举止，培养了自理能力、协作能力，也强化了环保意识、集体意识和服务意识。
三是彰显选修课的特色高质。根据学生对特色课程的多元需求，学校在高一和高二年级开设多门选修课，助力学校特色课程建设，完善学校课程体系。具体落实下来，学校要求每位教师每年至少开设一门选修课，不少于20课时，上课时间定在周末。例如，体育课程组开设了"足球之恋"课程，信息技术课程组开设了"初始动漫"课程，音乐课程组开设了"歌情舞韵"课程，美术课程组开设了"浓情画意"课程。这些课程都深受学生喜爱。
唤醒教师教学内生力
一是促进教师开展教学反思。新课程背景下，教师不应仅满足于"今天的课已经上完了"，而应着重于课后反思，反思自己在今天的教学过程中有何亮点、哪些环节还可以优化、出现了哪些失误、有何感悟等。教师要把课后反思当成一种自觉的行为，最终达到"思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进"的境界。学校高度重视考察教师的教学反思行为。其一，派专家为教师进行培训。一方面，学校多次从长沙市长郡中学、衡阳市第八中学、衡南县第一中学等名校聘请名师进校对教师进行教学反思写作的指导，引导教师形成科学的教学反思意识，让教师形成在课后客观审视自己教学行为和教学结果的习惯。另一方面，学校要求教师进行课前预想。教学反思的前提是要做好预设工作，即在教学活动开始前预设教学的过程与结果，这样教师在反思时也更具有导向性。其二，将教学反思的写作纳入常规教学检查。学校着重关注教师是否在教学反思中花了心思、体现出了水平，要求教师所写的教学反思在内容上要体现专业性，在语言上要体现规范性。
二是促进教师进行角色转变。学校认为，教师应端正态度，终身学习，不断提高素养，更新思想观念，多进行科学研究，努力从"经验型教师"成长为"专家型教师"；应研究教材，研究学生，真正做到因材施教、用心育人；应从传道授业的教师转变成促进学生自主学习、合作学习、探究学习的组织者、示范者、指导者。此外，教师也应与同事之间保持良好的合作关系，互帮互助，相互分享好的教学经验，同学科组教师可共同开展某一节课的设计，提高教学研讨水平，打造高效课堂。当然，这种互助关系不是简单的帮或带，而是要相互指出教学上的不足，探讨使之完善的建议，开拓教学思路。
三是促进教师提升教学水平。其一，学校教研处每年都会收集各科教师的培训需求。例如，历史组青年教师人数较多，希望学校邀请有经验的老教师来上示范课、指导开展高三年级的复习研讨会等。学校根据这些需求，整理成"菜单"，科学拟定"上菜"计划，包括培训时间、培训地点、培训内容、授课人等，对青年教师进行有针对性的培训。如以教学案例分析法、"头脑风暴"研讨法等方式开展培训，更新教师的教学理念、优化知识结构，定期对教师参与培训的效果进行调查评估，确保培训的内容符合教师所需。其二，学校从北京师范大学、南京师范大学、湖南师范大学等高校聘请专家传经送宝，有效促进了教师专业能力的提高，特别是中青年教师能够在3年内快速成长为有经验的成熟教师，一大批教师在各级各类教学比武中脱颖而出。其三，随着信息技术在教育领域的普及，教师也应进一步提高信息素养，以便运用更多先进设备来完成教学工作。学校为教师配备了先进的教学设备，但有部分年长的教师不会使用。基于此，学校专门请信息技术教师对其进行培训，并对其规划出成长时间，要求这些年长教师必须在一定期限内掌握基本的信息化教学技能，激发其主动应用的意识。另外，学校在招聘新教师的环节，也越来越重视对应聘者信息化教学技能的考查。
唤醒教师科研内生力
一是抓牢相关科研制度。学校专门成立了一个分管科研的小组，成员包括校长、教研室主任、年级部主任等，其主要职责是针对学校科研工作进行监督检查，确保各学科的科研工作都能够有效落实。其一，建立起小组制科研制度，一切科研任务的执行都由组长负责统筹安排，在科研任务完成后撰写报告；其二，建立起科研成果奖励制度，对于科研工作取得一定成果的教育工作者，须确保奖励及时下发，根据成果贡献程度设置不同等级的奖金，有效提高教师开展科研工作的积极性。
二是积极培养科研骨干人才。学校重点挖掘、培养有科研经验或潜力的教师。这类教师彰显出一些共同点，如专业知识底子扎实、学科知识渊博、研究目标明确、研究过程中遇到困难不放弃。对于这类科研人才，学校为其提供良好的条件，鼓励其到名校学习交流，不局限在校内科研活动中。4年来，学校先后组织高中各年级有经验、有潜力的教师到河北衡水中学、长沙市长郡中学等名校学习取经，要求他们写好学习心得，并对比自己的教学模式整理出可行的改进方案。经过这样的训练，学校教师形成的高效课堂教学模式——"导思议展评测提"模式在全校推广，有效促进了学校教育教学质量的提高。
三是保证科研活动的高效执行。学校提倡教师要针对自身教学过程中的现象进行深入观察，善于在其中发现问题，并将一个个小问题形成一个个小课题，进而反哺教学，促进教学理念的更新和教学方法的改进。起初，学校的科研活动流于形式，没有发挥出实质性作用。基于此，学校组织成立了专项工作组，集中整改完善，明确规定了科研活动的具体时长、具体流程、每位参研教师应完成的具体事项。与此同时，学校还建立了"推门听课"制度，加强对科研活动的监管。
此外，学校设立科研专项资金，重视为教师搭建科研平台，提供更多科研资源，为科研活动的顺利推进助力。通过开展有效的科研工作，学校实现了"研"与"教"的统一。
（作者：黄祖华，衡南县衡云中学董事长）
原文刊发于《湖南教育》2022年12月D刊总第1210期
